北京市第十三中学作为大中小思想政治教育一体化联合体的学校之一，深度开展以“大运河”为主题的项目式学习实践活动。
　　在城市更新不断加速的今天，如何让学生真正理解脚下这条河流的意义，理解它如何塑造一座城市、影响一种生活方式？
　　一条大运河，贯通南北，也贯通历史与今天。以“京华通惠 运河永济”为主题，将一堂思政课搬进校园课堂，通过系统讲座与深度手工实践，让抽象的历史与现实，在学生的动手、思考与表达中变得可感、可知。

从城市之河到城市之心：一堂有现实坐标的运河讲座

　　2026年1月22日，研学课程在年级讲座中正式展开。讲座围绕“大运河与我们的关系”这一主题，课程从北京城性质的历史演变讲起，逐步引导学生理解大运河如何影响北京的城市格局、功能布局与发展方向。
　　课程重点聚焦通州段大运河的现实意义。从“漕运通济”的历史源头，到北京城市副中心的建设背景，运河不再只是书本中的历史名词，而成为理解当下城市发展的关键线索。

　

　

　

　　讲座中结合城市副中心行政区布局、文化地标建设以及公共空间更新，让学生清晰认识到，大运河既是通州的“城市骨架”，也是今天城市活力的重要承载。
　　在讲解过程中，研学内容不断与学生熟悉的生活场景建立联系——城市交通、公共文化空间、生态环境治理，运河在城市中的作用逐渐清晰，也为后续的实践课程埋下了思考伏笔。

从“听懂”到“会做”：运河主题手工任务的系统导入

　　讲座结束后，研学导师带领学生进入分组梳理环节，对前一阶段的核心内容进行回顾与整合，并明确本次手工实践的学习任务。

　　围绕“大运河 citywalk 路线设计”，学生以小组为单位展开任务分工：有人负责整体路线规划，有人整理文化点位资料，有人承担模型拼插与展示表达。
　　实践任务以“运河模型”为载体，要求学生不仅完成拼插，更要围绕所选主题，设计一条完整、清晰、具有文化逻辑的城市漫步路线。这一环节，将单向输入的知识，转化为需要综合运用的学习任务，也让学生在讨论与规划中，重新梳理运河沿线地标、城市功能与文化内涵之间的关系。

动手实践中理解城市：拼插一条“会讲故事”的运河路线

　　随后的手工制作环节，是整堂研学课程中最具参与感的部分。学生围绕底板上的运河形态与点位标记，将前期讨论形成的路线逐步具象化。

　　在拼插过程中，学生不断调整点位顺序、空间布局与主题表达方式。有的小组侧重历史文化脉络，有的小组聚焦现代城市景观，还有的小组将生态与公共空间作为路线主线。
　　运河不再是一条抽象的线，而是一条被重新理解、重新组织的城市路径。
　　导师在现场巡回指导，既关注操作的规范性，也引导学生思考路线设计背后的逻辑——为什么选择这些点位、它们之间的关系是什么、这条路线想讲述怎样的运河故事。动手的过程，本身就是一次持续深化理解的过程。

大思政课主题研学：让学习成果“被看见”

　　在课程的最后阶段，各小组依次展示自己的运河路线模型，并对设计思路进行说明。从路线主题到景点选择，从空间布局到文化表达，学生在展示中完成了对整堂课程的再梳理。

　　这一过程不仅是成果呈现，更是一种学习闭环。通过彼此观摩与总结，学生得以从不同视角重新认识同一条运河，也在比较与反思中加深了对城市、历史与现实关系的理解。

　　课程结束后，全体师生合影留念，为这堂融合思政、历史、城市认知与动手实践的研学课程画上圆满句号。

一堂真正“走进生活”的思政课

　　这次大运河主题研学，没有停留在知识讲解层面，而是通过“讲座理解—任务设计—动手实践—成果展示”的完整学习路径，引导学生在做中学、在思考中深化认知。
　　运河不再只是地图上的一条线，而是一条与城市发展、公共生活和个人成长息息相关的文化纽带。
　　当学生能够用自己的方式，讲清楚一条运河的故事，这堂思政课，便真正走进了他们的生活。

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图文素材：初一年级组
图文编辑：初中学生处
审核：吴春会
签发：唐挈